景以柔不得不提一下正心课，因为宁老师真的太奇葩了。

    第三节课，宁问冬老师又给了他们一人一盆蝴蝶兰，让他们照顾。为了让花早点开，平日里他们每天搬过来搬过去，一上正心课，就光瞅它，累的半死。虽然他们浇水施肥，太阳出来怕晒着，没太阳又害怕冻着，不下雨害怕井水没营养，下雨了又怕被灌死，风大了害怕吹倒了，成天提心吊胆地伺候着，可几周之后，绝大部分同学的花都被折腾的枯萎了。

    看着一个个哭丧着脸的同学，宁老师说：“其实，它从来都不属于你，从你觉得它应该属于的那一刻起，便是你烦恼的开始。

    花是属于它自己，就像我们属于自己一样，我们活着可不是为了得到别人的赞赏。

    生命是上天给我们的恩赐，恩赐我们走一段属于自己的旅行，尝尝人生百态，看看大千世界，是让我们活出不一样的自己，却总有人活成了别人喜欢的模样，恰恰忘了自己是自由的。”

    下课时，宁老师又给了他们一人一粒种子，让他们亲手种在了温室的花圃里。

    云尚飞说：“好嘛！这下，每周一节的正心课又有什么瞅的了！瞅着它发芽，瞅着它长枝，瞅着它开花……有的是什么瞅了，这个宁问冬老师还真是会给自己省事呀！”

    果然被云尚飞猜对了，下节正心课时，种子就冒出了顶尖微微泛黄的小芽芽，在他们目不转睛地瞅了它一节课后，宁老师说：“这才是生命最初的样子，把生命的根须深深地扎入宽厚的土地，这是多么自然美好的一件事，不需要喝彩，不需要赞美，简单的快乐，知足的幸福。

    我来过，我挣扎过，我用尽了全身的力气来学习快乐，学会幸福，无论我到达了哪里，都是我最欢喜的模样，而不只是你盆中的一朵娇艳的花，成就了你的欢喜，而我却从没遇到过我自己。”

    不管怎么说，景以柔喜欢上了宁老师慢悠悠说话的模样，虽然有时候她并不明白老师讲的大道理，可是她渐渐喜欢上了这种用耳朵追着时而响起的悠长罄声，在自己的世界里，一个人静静地瞅着一株植物的感觉，喜欢上这种看着它慢慢长大的安宁。

    说完了宁问冬老师，就不得不提一下“问”字辈的另一位老师，于问夏老师，因为逐渐让景以柔开始闹心的嬉娱课几乎成了全体新生的噩梦。不得不说养育灵蛋还真是个能磨练人心性的活，虽然于问夏老师说起大道理来也是一套一套的，可是他们还是找不到其中的要领。

    就比如说，景以柔对小乖乖说了一句：“你再哭，我就不喜欢你了。”要知道，这可是她妈妈对她说过的话里面，她最喜欢的一句话了，因为她从这句话里读出了希望，妈妈会喜欢她的希望。

    可于问夏老师说：“我们对灵蛋的爱应该是无条件的，这里的无条件不是指无条件地满足它，无条件的爱应该是因为爱它，所以帮助它；因为爱它，所以要告诉它怎么做是对的。尽管你批评了它，可是还是要告诉它，你还是爱它的，你的爱是不需要附加条件的，你不需要它做对了，做好了，听话了，才爱它，所以，你不应该对灵蛋说：你再不听话，我就不喜欢你了，不爱你了，不要你了，我们都喜欢听话的孩子，我们都讨厌不听话的孩子。这一类的话，只会让灵蛋觉得你爱它仅仅是因为它表现好，或者听话，你并不爱它本身。如果它觉得只有自己表现好了，你才爱它，那么它不会想要告诉你它的失败，它的痛苦，如果你在它心目中是不能和它一起分担痛苦的存在，那么，你要怎么走近它的内心，当它长大后，又怎么会愿意和你亲密的情感交流？”

    景以柔无言以对，她可不想让小乖乖不再愿意和自己交流感情，于是，她下定决心以后一定要无条件地爱小乖乖。

    说起被纠正错误，明墨白更是可怜，虽然他用尽了各种贿赂的办法，企图让狗剩听他的话，比如你要是做的好，我就给你朵小红花，给你买个玩具啥的，可是嬉娱课上，狗剩的表现还是经常让他恨不得用头撞墙。

    于问夏老师说了：“不要企图用贿赂的办法让它听你的话，一旦它养成了做点事就要得到点什么的习惯，那么它以后无论做什么都会希望得到一个立竿见影的好处，却看不到这件事情本身的意义，也不会感受到做事情本身的乐趣。等它形成了这样错误的思维方式，它要怎么来独自面对这样一个没有人事事都贿赂它的现实？这样教育出来的灵蛋，没有内在驱动力，容易找不到活下去的意义。”

    后来，明墨白又研究出了“老僧入定”的办法来对付一直闹腾个没完没了的狗剩。

    可是，于问夏老师还是不允许，她说：“无论狗剩为什么哭闹，你都不应该丢下它，这种放任不管就是情感忽视，这不但会让你们的关系越来越疏远，而且也会让它变得没有安全感。”

    看着明墨白无计可施的样子，景以柔很是替他着急，可是也无能为力。

    在景以柔看来，云尚飞则好过多了，小心竿基本上名副其实，就是个木头，一般不动，不说话，更不搭理人。可是云尚飞可不这么认为，他就像一个怨妇，老是抱怨小心竿不搭理自己，他甚至威胁小心竿说，如果小心竿再不和自己说话，就揍它，要让警察来把它抓走。

    于问夏老师又说了：“不要通过威胁或者控制的手段，让灵蛋乖乖地听你的话，这会让它变得懦弱或者控制欲极强。况且，你用警察来吓唬它，这样在它遇到危险的时候，它又怎么会信任警察，去向警察寻求帮助呢？”

    对警察会帮助灵蛋这件事，云尚飞偷偷表示怀疑。

    算下来，景以柔觉得挨批挨的最不冤的恐怕就是王子睿了，因为“你真笨！你什么都干不好！”几乎成了他的口头禅，为此，于问夏老师狠狠地批评了他，然后说：“如果你不这样骂灵蛋，灵蛋遇到问题就会主动地想办法解决问题，可是你这样一骂，灵蛋接受了你的这种教育，它就会下意识地怀疑自己的能力，认为自己就是笨，就是什么也做不好，更解决不了任何问题，于是，它就会放弃，这就是它丧失学习动力的原因之一。”

    在这件事上，景以柔觉得于问夏老师说得相当有道理。

    可是，接下来，景以柔就开始糊涂了，因为就连一直爱灵蛋如子的孙若雨也挨了于问夏老师的教育，那次，她的喵喵不小心从窝里掉了出来，狠狠地砸到了地上，孙若雨连忙抱着喵喵安慰说：“没事，不疼不疼。”

    景以柔看着孙若雨对待喵喵如水般温柔的举动，心里正自愧不如呢！

    可是，于问夏老师却说：“不要否定或者忽视灵蛋的真实感受，你明明知道这很痛，却告诉它，不疼不疼。你这是在否定它的痛苦，这样下去，它容易忽视自己的真实感受，或者感受不到别人的痛苦，或者根本不在乎别人的痛苦，就像你不在乎它有多痛一样。”

    景以柔不知道一块石头会不会痛，可是她知道自己迷惘了。

    紧接着，孙若雨也做了一件让她自己后悔的事，只见，她抱着喵喵，边踩踏地面，边说道：“都怪这地面，摔痛了我们的宝贝，我们踩它，给喵喵出气……”

    于问夏老师连忙制止道：“你这是在教它推卸责任！自己犯错，却把错误怪罪到别人身上，甚至环境身上，它怎么可能意识到自己犯了错？意识不到自己的错误，又怎么会改正错误?不改正错误，它又怎么会进步？”

    一连串问号砸下来，孙若雨又打起了嗝。

    云尚飞用手指在耳朵上方画着圈，问：“他们‘问’字辈的人，脑子是不是有点‘问’题？一个个的都不像正常人。”

    明墨白怨恨地说：“宁老师是活在理想世界里的人，这我勉强能理解，可是于老师这就纯粹是在折磨人。一个灵蛋而已，怎么养不是养？怎么比养个孩子还费劲？”

    于老师好像听见了明墨白的话，便厉声说道：“灵蛋就像一张白纸，而你们的一言一行就像画笔，请你们落笔时，一定要慎重！尤其要注意你们的言语，因为精神暴力的杀伤力远超肢体暴力，不要让你们的灵蛋因此自卑、孤僻、畏缩、慢慢失去生机。”

    随后，于老师就列举出了常见的几种精神暴力形式，要求同学们牢记并避免不小心说出来。

    这几种精神暴力形式分别是：第一种强迫，例子：我说不行就不行，你都得听我的！，不准哭！

    第二种羞辱，例如：别人都可以，你怎么就不行？你怎么这么笨？连这都不会！连这点事都干不好，你还能干点什么？

    第三种威胁，例如：快睡觉，不然大灰狼会来吃掉你！再不回家，明天就不许出来玩了！

    第四种孤立，例如：我不要你了！我不理你了！

    第五种否定，例如：这是你画的？这都是什么乱七八糟的？说了你不会！就凭你还想当科学家？你长大后就只能捡破烂！

    第六种嘲笑，包括善意的玩笑，例如：哈哈，看看你的鞋子穿反了，笑死人了！他又弄错了，哈哈！

    听完于老师的讲解，景以柔哀叹一声，心想：这也不行，那也不对，这也不让做，那也不能说，天知道，到底应该怎么养育灵蛋，这也太难了！可她不知道，接下来，她会遇到一件更难的事情。