汉字的常用字有多少？又或者，掌握多少汉字，才能满足基本的读写需要？

    这个问题稍复杂，根据时代不同，环境不同，要求也是不同的。

    若是二十一世纪，那么常用汉字得包括，短信，网络，银行，堵车，等等。

    若是在汉末，自然不需要这样的词汇。

    汉末常用的，应该是书信，粮食，灾荒，水灾，等等。

    不同身份的人常用的字也不同，那么在军中，最常用的汉字应该是什么？

    这是个有必要思考的问题。

    现在，李孟羲就在为此事眉头紧锁。

    教育工作，需要有教师，有学生，有教学场地，当然还要有教材。

    军中教师有了,学生有了，教学场地也解决了,教材至今为止,没有。

    李孟羲打算自己编一本教材,他的想法是，根据字体难易程度的不同,从易到难，从单体字，到多体字,把常用字全列出来，然后就可按需查找，看按怎样的顺序来教学。

    既然是军中，军中常用到的字，自然跟别处有所不同。

    第一,军中经常用到数量词,比如几百人,千斤粮食,三十里地,等等。

    所以,优先学习的应该是数量词，和相关单位。

    于是，李孟羲认真思考之后,把第一阶段课时要学的大致列出来了。

    第一课的字,全是数量。

    一二三四至十，然后个十百千万等。

    然后是军中常用量词单位,斤，两,斗,袋,升，里，什，伍,伯,把，支，杆,面,对，队，列，排，匹，辆，车，等。

    然后是那些常用的军备，刀枪剑戟，箭支，盾，戈，弓，弩，旗等。

    再后，常用口令，对齐，对正，冲锋，埋伏，等。

    接着是，方，圆，锥形，鹤翼之类，自然，这是阵型。

    到下午,李孟羲用完了两卷全新的麻布卷，终于把教材编写工作告一段落了。

    揉了揉酸痛的脖子,转头一看，车厢里,弟弟呼呼大睡。

    李孟羲笑了笑。

    然后,他开始到底编出了多少字,从头到尾数完，数得有文字，两百四十五个。

    两三百字不多，很多字还没往上写。

    该给这部教材起个什么名字好呢？李孟羲摸着下巴想到。

    常用汉字好几千还是有的，那不如就叫《千字文》吧。

    想到这里，李孟羲提笔就在麻布卷上写下了【千字文】几个大字。

    就这样，义军重要的一部教材，甚至是大汉最好的一部文字教材，就这样诞生了。

    千字文上已写下的两百四十五个字，大致是刻意按字体从简到易，从单字到有偏旁部首的字，按这样的顺序排列的。

    这就基本符合了学习的梯度规律。

    教材问题勉强解决了一点。

    有了文字表，还不够的。

    象形法教学实践证明是极其有用的，教小砖学字，小砖半天学不会一个。

    但是当给小砖讲了字体为什么那样写之后，小砖记忆飞快。

    象形法一法，能让文字学习效率，提高数倍。

    等于，能让天下多好几倍的读书人。

    象形法很好用，可难的就是象形法。

    能弄懂每一个文字的源流与演化过程，汉文字学的教授不一定能有此水平。

    汉字的一二三，李孟羲弄懂了，并且讲的清楚。

    教学效果也好，不一会儿就教会了小朋友们这三个字。

    但是到了【四】这个字，李孟羲无论如何，想不通这个字，是怎么象形来的，给小朋友们也讲不明白，小朋友们一遍一遍问，这多尴尬。

    到底，四是如何演化来的？李孟羲躺在车中，看着车顶发呆。

    不知到了何时，弟弟哼唧一声，醒了。

    李孟羲侧头看，小砖也侧头看。

    “醒了？”

    李孟羲捏了捏弟弟的小脸蛋，“还睡不？”

    弟弟揉了揉眼睛，摇头。

    “那就起。”李孟羲把弟弟拽了起来。

    小砖，有一项特殊的本领，想象力丰富的小砖，能用来破解象形文字。

    翻出大盾，李孟羲用水袋里的水，写了个【四】，然后指着问，“小砖，你看这个字，是啥？”

    小砖爬过来，凑上看，“不是四吗？”他瞪着大眼睛问。

    “对，是四。”李孟羲点了点头，“那你看看，这个字，像啥？”

    小砖趴着，手支着下巴，看了好一会儿，“俺不知道。”小砖答到。

    李孟羲摸摸小砖的头，用蛊惑的语气道，“想，能想明白，哥哥给你找糖吃。”

    一听糖，弟弟顿时就来劲了，也不趴了，爬了起来，认真的看着写在盾上的【四】字，拿手指描着字，画啊画的。

    李孟羲很清楚的知道，论最质朴的，最接近古人发明想象文字时的想象力，自己是不如弟弟的。

    把破解文字的工作丢给弟弟之后，李孟羲就悠闲了，愉快的低声哼着歌。

    过了好久，盾上的用水写的字迹都干了。

    “哥哥，字没有了。”弟弟说。

    李孟羲拿过水袋，倒了一点水到碗中，然后，认真的写了一个【四】字。

    弟弟看的分明，也照着李孟羲的笔迹，也拿手指头蘸水写【四】。

    弟弟写字的态度很不好，几乎就是拿手指头戳的，李孟羲有心批评一下，又一想，管他呢，玩就是了。

    写字可能是累手指头，写字也并不好玩，可能是觉得无聊了，写的累了，小砖就把手伸到碗里，把手弄湿，在盾牌上拍下一个个手印。

    正面的手印，反面的，侧面的，手握成拳头，各种往盾牌上印。

    重大的发现，就在不经意间。

    “哥哥！”小砖突然啪的一巴掌糊到李孟羲胸口，打的李孟羲一脸懵逼。

    “哥哥你看！”小砖开心的指着盾面上的水迹，“哥哥你看，这不就是四吗？”

    李孟羲拿眼去看，见漆面盾上，满是水迹，乱七八糟。

    “……哪儿？”李孟羲茫然的看了弟弟一眼。

    “哥哥你看，”弟弟把小拳头砸进碗里，然后拳头拳峰往盾上一按，“这不就是四，是不是？”

    弟弟指着刚印下的水迹给李孟羲看。

    李孟羲看到，盾牌上，印着一个近似于文字【四】的图形。

    这个字，是拳峰印下的，中间四竖，是手指关节，然后，因为弟弟拳头上蘸的水多的缘故，拳峰上边和指节下边的水迹连成了一线，正好是【四】这个字的上边封口。

    李孟羲握起拳头，把拳头朝向自己，他看了一眼拳峰。

    这一看，他明白了。

    拳头握起时，大拇指是蜷起来了，然后食指中指无名指和小拇指，拳头握起时，四个指节正好是一平行。

    直观来看拳峰，就是汉字的【四】的形状。

    把【四】中间的撇捺，换成两竖，就更像了。

    或许，最早的四，中间的撇捺，本来就是两竖也说不定。

    握起拳头时，四个手指的指节并起的形状，就是【四】。

    这可能就是真相，超级合理！

    李孟羲开心的笑了。

    他捏了捏弟弟的小脸蛋，“砖头，你可真聪明！”

    “一会儿扎营，咱就去问你备叔，看麦芽糖好没有。”

    甲骨文破解器，果然好用。

    四这个文字，竟然是四指拳峰。